Utiliser l’EFI-Ré auprès des adolescents et adultes pour évaluer les compétences et adapter l’accompagnement

Visées professionnelles

L'évaluation des adolescents et adultes présentant un trouble du développement intellectuel modéré à profond, associé ou non à un trouble du spectre de l'autisme, constitue un défi pour les professionnels en raison de la complexité des profils et des difficultés de communication.

L'EFI-Ré (Évaluation des compétences Fonctionnelles pour l'Intervention - Révisée) propose un cadre structuré permettant d'évaluer directement les compétences de la personne en situation, au plus près de son fonctionnement réel. Cet outil facilite l'identification des compétences, des émergences et des besoins d'aménagement, afin de soutenir l'élaboration d'un accompagnement adapté et individualisé.

Au cours de cette formation, les professionnels seront accompagnés dans le développement des compétences nécessaires à l'administration de cet outil.

Personnes concernées et prérequis

Tout professionnel souhaitant mettre en œuvre une évaluation EFI-Ré auprès d'adolescents ou d'adultes présentant un trouble du développement intellectuel (TDI), associé ou non à un trouble du spectre de l'autisme (TSA), afin d'affiner ses observations et de contribuer à un accompagnement adapté aux besoins de la personne.

Pas de prérequis.

Prérequis matériels: L'établissement doit être équipé du matériel EFI-Ré (manuel et kit).

Objectifs opérationnels

• Administrer l'EFI-Ré selon les modalités recommandées
• Analyser les profils de compétences et de besoins en vue d'adapter l'accompagnement
  

Contenu

Cadre théorique et présentation de l'EFI-Ré

• Présentation de l'outil EFI-Ré et de ses fondements
• Description des 6 domaines de fonctionnement évalués
• Place et utilisation du domaine libre

Administration et cotation des items

• Modalités d'administration des items
• Principes de cotation
• Utilisation du protocole de cotation et de la grille de synthèse

Analyse des profils de compétences et des besoins

• Mise en évidence des compétences spécifiques réussites mobilisables dans la vie quotidienne
• Identification des compétences émergentes comme supports aux apprentissages
• Repérage des aménagements nécessaires à la réalisation des activités
• Élaboration de pistes d'intervention en lien avec le projet d'accompagnement de la personne

Méthodes, moyens pédagogiques, dispositif d'évaluations

• Les méthodes pédagogiques mobilisées associent apports théoriques, études de cas, mises en situation pratiques et temps d'échanges entre professionnels. Elles visent à favoriser une dynamique de formation participative, interactive et centrée sur l'appropriation de l'outil présenté.
• Des supports pédagogiques sont remis aux participants, accompagnés de références bibliographiques permettant d'approfondir les contenus abordés.
• Mise en œuvre du dispositif d'évaluations incluant évaluation de la satisfaction, auto-évaluation, évaluation de l'atteinte des objectifs.

Références

Cette formation s'appuie sur les référentiels nationaux et recommandations de bonnes pratiques professionnelles publiés par la Haute Autorité de Santé HAS, garantissant son inscription dans les exigences actuelles du secteur médico-social. Elle mobilise notamment:

• Recommandation de bonne pratique : Autisme et autres troubles envahissants du développement : diagnostic et évaluation chez l'adulte - Méthode Recommandations pour la pratique clinique, HAS, juillet 2011.

Animation

Fanny AYANOUGLOU, est psychologue et docteure en psychologie, spécialisée dans l'évaluation et l'accompagnement des enfants et adolescents présentant des troubles du neurodéveloppement TND.

Ou, Katie DAVENPORT, psychologue, spécialisée dans l'évaluation et l'accompagnement des enfants et adolescents présentant des troubles du neurodéveloppement TND.

Ou, Bérengère SUNYER, psychologue et docteure en psychologie. Formatrice et superviseuse des pratiques spécialisées dans les TSA.