Développer la Communication Alternative et Augmentée (CAA) auprès des personnes présentant un ou des troubles du Neurodéveloppement (TSA, TDL, TDI)

Visées professionnelles

Les difficultés de communication que présentent les personnes présentant un Trouble du Spectre de l'Autisme, un Trouble Développemental du Langage ou encore un Trouble du Développement Intellectuel entraînent un retentissement important dans leur vie quotidienne. Le développement de la communication est une des priorités du projet d'accompagnement afin de favoriser la participation sociale et de diminuer l'apparition de comportements défis. Par conséquent, les professionnels travaillant auprès de ce public doivent se doter de compétences spécifiques.

Cette formation a pour but de permettre aux participants de mieux comprendre les difficultés de communication que présente la personne présentant un ou des Troubles du Neurodéveloppement et les enjeux de la mise en œuvre d'un moyen de communication alternatif et/ou amélioré.

Personnes concernées et prérequis

Tout professionnel qui souhaite enseigner des compétences en communication adaptées et personnalisées pour répondre aux besoins des personnes présentant un ou des Troubles du Neurodéveloppement.

Pas de prérequis.

Objectifs opérationnels

• Consolider les connaissances sur les particularités et difficultés de communication des personnes présentant un TSA Trouble du Spectre de l'Autisme, un TDI Trouble du Développement Intellectuel ou un TDL Trouble Développemental du Langage
• Connaître les outils d'évaluation de la communication et définir des objectifs d'accompagnement
• S'approprier les principes de la Communication Alternative et Améliorée
• S'initier aux stratégies de mise en place de la CAA
• Connaître les stratégies recommandées par la HAS pour développer la CAA

Contenu

Consolider les connaissances sur les particularités et difficultés de communication des personnes présentant un ou des TND

• La définition du langage et de la communication.
• Les prérequis et le développement neurotypique de la communication.
• Les particularités de langage de la personne avec TSA, TDL et/ou TDI .
• Les différentes fonctions de la communication .

Connaitre les outils d'évaluation de la communication

• Les évaluations directes : ComFor 2, PEP-3, EFI-Ré, TTAP, VB MAPP.
• Les évaluations indirectes : Vineland II.
• Les évaluations informelles de la communication : le profil pragmatique, GDO3, la communication réceptive
• S'entraîner à l'évaluation informelle
• Mettre en œuvre un objectif d'accompagnement selon la méthodologie SMART

S'approprier les principes de la communication Alternative et Améliorée

• Définition de la CAA
• Les objectifs de la CAA : vers une communication fonctionnelle, robuste et personnalisée
• Outils basiques et outils robustes : comment les différencier et les adapter aux profils de la personne

S'initier aux stratégies de mise en place de la CAA

• Connaître les outils No tech, Low Tech, Mid Tech et High Tech et leur utilisation.
• S'approprier le principe de modélisation de la communication.
• Proposer des outils visuels pour la structuration spatiale et temporelle.
• S'entraîner à modéliser par le biais d'ateliers pratiques Tableaux de Langage Assisté, classeur de communication, TD SNAP

Connaître les stratégies recommandées par la HAS pour développer la CAA

• Mettre en œuvre une communication multimodale et individualisée
• Comprendre le principe de l'évaluation dynamique et choisir l'outil adapté
• Créer une équipe ressource CAA au sein d'un établissement
• Favoriser l'engagement des partenaires famille, enseignants, professionnels

Méthodes, moyens pédagogiques, dispositif d'évaluations

• Les méthodes pédagogiques utilisées (apports théoriques, études de cas pratiques, mises en situation, exemples vidéo, échanges entre les professionnels) visent à favoriser un déroulement dynamique et participatif et à l'appropriation des connaissances et des outils présentés.
• Chaque stagiaire recevra des supports pédagogiques clairs et détaillés lui permettant de conserver les informations essentielles abordées durant la formation, ainsi qu'une bibliographie pour approfondir les concepts et thématiques présentés.
• Mise en œuvre du dispositif d'évaluations incluant évaluation de la satisfaction, auto-évaluation, évaluation de l'atteinte des objectifs.

Cadre de référence de la formation

Cette formation s'appuie sur les référentiels nationaux et recommandations de bonnes pratiques professionnelles publiés par la Haute Autorité de Santé, garantissant son inscription dans les exigences actuelles du secteur sanitaire et médico-social.

Elle mobilise notamment les documents suivants :

• Stratégie nationale 2023-2027 pour les troubles du neurodéveloppement : autisme, troubles Dys, TDAH et trouble du développement intellectuel, Délégation interministérielle à la stratégie nationale pour les troubles du neurodéveloppement, 2023.
• Instruction n DGCS/SD3B/2025/86, 23 juin 2025, relative au déploiement de missions départementales d'expertise et d'information autour de la Communication Alternative et Améliorée (CAA).
• Recommandations de bonnes pratiques professionnelles :
• Trouble du spectre de l'autisme : interventions et parcours de vie du nourrisson, de l'enfant et de l'adolescent (janvier 2026).
• L'accompagnement de la personne présentant un trouble du développement intellectuel TDI, HAS, volet 1, juillet 2022; volet 2, septembre 2025.
• Trouble du spectre de l'autisme : interventions et parcours de vie de l'adulte, HAS, volets 1, 2 et 3, mars 2018.
  

Animation

Mathilde DAS MERCES, psychologue du développement, spécialisée dans l'évaluation et l'accompagnement des enfants et adolescents présentant des troubles du spectre de l'autisme.

Ou, Fanny AYANOUGLOU est psychologue et docteure en psychologie, Coordinatrice du Pôle TSA/TND, spécialisée dans l'évaluation et l'accompagnement des enfants et adolescents présentant des troubles du neurodéveloppement TND.

Ou, Katie DAVENPORT, psychologue, spécialisée dans l'évaluation et l'accompagnement des enfants et adolescents présentant des troubles du neurodéveloppement TND.

Ou, Maria DE CARVALHO, psychologue clinicienne, formatrice et superviseuse, spécialisée dans les troubles du neurodéveloppement et les troubles psychiatriques, avec une approche comportementale.