TDAH et comportements difficiles chez l’enfant et l’adolescent

Visée professionnelle

Le Trouble Déficitaire de l’Attention Hyperactivité, ou TDAH, est un trouble qui questionne tant par sa fréquence dans notre société que par ses symptômes et conséquences sur la vie familiale, sociale et scolaire.

Le TDAH se voit souvent associé à d’autres affections, troubles du neurodéveloppement, troubles disruptifs (irritabilité, opposition, provocation…), rendant ainsi l’accompagnement des enfants et adolescents présentant ces manifestations, particulièrement complexe.

Cette formation a pour but de permettre aux professionnels de mieux comprendre le fonctionnement de ces enfants et adolescents et de leur apporter un ensemble de stratégies d’accompagnement et d’outils pratiques afin de promouvoir une approche adaptée (dans le milieu scolaire, familial…).

Personnes concernées et prérequis

Tout professionnel qui souhaite développer des stratégies d’interventions adaptées et personnalisées et mettre en place un accompagnement qui soit au plus proche des besoins des enfants et adolescents présentant un TDAH.

Pas de prérequis.

Objectifs opérationnels

• Consolider les connaissances théoriques concernant le TDAH et ses troubles associés.
• Connaitre les différentes étapes de la démarche d'évaluation diagnostique du TDAH et des troubles associés.
• Connaître les différentes approches d’accompagnement des enfants/adolescents et de leur famille.
• Maitriser les principes clés d’interventions auprès d'enfants/adolescents présentant un TDAH.

Contenu

Consolider les connaissances théoriques concernant le TDAH et ses troubles associés

• Le TDAH, un Trouble du Neurodéveloppement (DSM 5).
• L’origine de ce trouble.
• Définition du TDAH et principales manifestations cliniques.
• Présentation des différentes présentations : prédominance inattentive, hyperactive/impulsive ou combinée.
• Caractéristiques souvent associées : dysrégulation émotionnelle, difficultés d’habiletés sociales…
• Retentissements sur le jeune et sa famille.
• Les troubles souvent associés (Trouble oppositionnel avec provocation, Trouble des conduites, Trouble Développemental des Coordinations…).
• Qu'entend-on par attention(s) et fonctions exécutives ?
• Les modèles explicatifs du TDAH.

Connaitre les différentes étapes de la démarche d'évaluation diagnostique du TDAH et des troubles associés

• Présentation des différentes étapes de la démarche diagnostique recommandée.
• Repérage des signes d'alerte et recueil des observations dans les différents environnements de vie.
• Présentation d'un questionnaire de dépistage.
• Présentation de deux échelles appréciant les manifestations du TDAH et des difficultés associées.
• Différencier le TDAH d'autres difficultés développementales ou comportementales.

Connaître les différentes approches d’accompagnement des enfants/adolescents et de leur famille

• Arbre décisionnel des interventions.
• Psychoéducation auprès du jeune et de sa famille.
• Programmes d'entraînement aux habiletés parentales (ex. : programme Barkley).
• Un mot sur l'Éducation Thérapeutique du Patient (ETP).
• Aménagements scolaires et pédagogiques.
• Traitement médicamenteux : indications, effets attendus et vigilance.
• Interventions complémentaires : TCCE et remédiations ciblées.
• Importance de la coordination entre famille, école et professionnels.

Intervenir auprès d'enfants/adolescents présentant un TDAH : principes clés

• Comprendre les comportements à travers le fonctionnement neurodéveloppemental.
• Structurer l'environnement et favoriser la prévisibilité.
• Utiliser des stratégies motivationnelles adaptées.
• Développer des outils de soutien attentionnel et exécutif.
• Adapter les consignes et les modalités de communication.
• Favoriser l'estime de soi et le sentiment de compétence.
• Prévenir l'escalade comportementale et accompagner les émotions.
• Construire des interventions cohérentes et individualisées.

Méthodes, moyens pédagogiques, évaluation des résultats

• Les méthodes pédagogiques utilisées (apports théoriques, études de cas pratiques, mises en situation, exemples vidéo, échanges entre les professionnels) visent à favoriser un déroulement dynamique et participatif et à l'appropriation des connaissances, repères cliniques et outils présentés.
• Chaque stagiaire recevra des supports pédagogiques clairs et détaillés lui permettant de conserver les informations essentielles abordées durant la formation, ainsi qu'une bibliographie pour approfondir les concepts et thématiques présentés.
• Mise en œuvre du dispositif d'évaluations incluant évaluation de la satisfaction, auto-évaluation, évaluation de l'atteinte des objectifs.

Cadre de référence de la formation

Cette formation s'appuie sur les référentiels nationaux et recommandations de bonnes pratiques professionnelles publiés par la Haute Autorité de Santé HAS, garantissant son inscription dans les exigences actuelles du secteur sanitaire et médico-social.

Elle mobilise notamment les documents suivants :

• Stratégie nationale 2023-2027 pour les troubles du neurodéveloppement : autisme, Dys, TDAH et TDI, Délégation interministérielle à la stratégie nationale pour les troubles du neurodéveloppement, 2023.
• Recommandation de bonne pratique professionnelle :
• Trouble déficit de l'attention avec ou sans hyperactivité : repérage, diagnostic et prise en charge de l'enfant et de l'adolescent, HAS, septembre 2024.
• Troubles du neurodéveloppement - Repérage et orientation des enfants à risque, HAS, février 2020.
  

Animation

Fanny AYANOUGLOU est psychologue et docteure en psychologie, Coordinatrice du Pôle TSA/TND, spécialisée dans l'évaluation et l'accompagnement des enfants et adolescents présentant des troubles du Neurodéveloppement.

Ou, Katie DAVENPORT, psychologue, spécialisée dans l'évaluation et l'accompagnement des enfants et adolescents présentant des troubles du neurodéveloppement .

Ou, Mathilde DAS MERCES, psychologue du développement, spécialisée dans l'évaluation et l'accompagnement des enfants et adolescents présentant des troubles du spectre de l'autisme.

Ou, Maria DE CARVALHO, psychologue clinicienne, formatrice et superviseuse, spécialisée dans les troubles du neurodéveloppement et les troubles psychiatriques, avec une approche comportementale.