Pathologies de l'agir et clinique du passage à l'acte

Les conduites violentes et agressives ont toujours été le vecteur principal des difficultés d’accompagnement dans de nombreux secteurs. Qualifiées de troubles du comportement, elles tendent à cibler une symptomatologie de l’inadaptation sans pour autant interroger les effets de contexte et à en évaluer l’intentionnalité. Le but de la formation est de (re) donner aux acteurs de l’accompagnement les clés d’une meilleure compréhension du passage à l’acte, des outils de lecture différentielle, afin de faciliter un accompagnement éducatif et thérapeutique qui évite l’enfermement dans la spirale de la sanction comme seule réponse.

Tous professionnels du secteur scolaire, social et médico-social.

Pas de prérequis.

• Comprendre les pathologies de l’agir et du passage à l’acte.
• Savoir construire une représentation d’équipe du concept fin d’en améliorer les outils d’analyse et d’accompagnement.
• Savoir situer le passage à l’acte dans ses enjeux cliniques et psychopathologiques.
• Définir des axes de prise en charge pluridisciplinaire à travers une compréhension plurithéorique du concept.

La clinique du passage à l’acte

• Enjeux cliniques et modèles de compréhension : modèle psychodynamique, modèle criminologique, modèles cognitifs, modèles sociologiques.
• Repères étymologiques : différence entre passage à l’acte et acting out ; définir les pathologies de l’agir et le passage à l’acte.
• Articulations psychopathologiques : liens entre le passage à l’acte et les états limites ; la psychopathie ; les psychoses ; les troubles du comportement ; les pathologies du narcissisme…

Les pathologies de l’agir : repères nosographiques et psychopathologiques

Apports criminologiques à la compréhension du passage à l’acte 

• La personnalité criminelle.
• La théorie du lien social développée par Hirschi.
• La théorie de la régulation de Fréchette et Le Blanc.
• La reproduction de l’inadaptation.

Les processus en jeu

• La motivation du passage à l’acte.
• Le processus rationnel.
• Le processus criminogène.
• Le processus cognitif.
• Le processus référentiel.

Les réponses et accompagnements

• Les positionnements relationnels : les particularités du transfert ; les possibilités d’alliance aidante ; l’engagement émotionnel dans la relation.
• Le niveau thérapeutique : le projet de soin pluridisciplinaire ; les thérapies individuelles, groupales et plurifocales.
• Le niveau éducatif : l’intérêt des activités et du faire dans l’accompagnement ; la définition et la place du cadre comme contenant.

• Méthodes actives et interactives.
• Alternance d’apports théoriques et d’études de cas.
• Supports vidéo et utilisation d’outils spécifiques.
• Un support de cours est remis aux participants, ainsi qu’un ouvrage du formateur.
• Mise en œuvre du dispositif d’évaluations.

Gilles BRANDIBAS, psychologue clinicien, formateur et intervenant en analyse de la pratique depuis plus de 20 ans, Docteur en Psychopathologie, participe à des groupes de recherche sur l’effet des pratiques en institution, a écrit de nombreux articles et ouvrages, a débuté dans les années 1990 à l’observatoire de la délinquance de Toulouse.