TSA et TDI : des clés concrètes pour agir efficacement

Visées professionnelles

L'accompagnement des personnes présentant un Trouble du Spectre de l'Autisme (TSA) et un Trouble du Développement Intellectuel (TDI) requiert la mobilisation de stratégies psychoéducatives issues des approches développementales et cognitivo-comportementales. Ces stratégies visent à soutenir l'autonomie, la communication et la qualité de vie des personnes, en s'appuyant sur l'adaptation de l'environnement et le développement des compétences. Dans ce cadre, les professionnels doivent pouvoir s'appuyer sur des repères théoriques solides, des outils validés et des démarches individualisées, en cohérence avec les recommandations officielles.

Cette formation vise à permettre aux participants d'identifier les besoins spécifiques des personnes présentant un TSA et TDI, d'adapter leur posture professionnelle et de construire des interventions éducatives concrètes, structurées et ajustées, dans une logique de respect du rythme et du potentiel de chacun.

Personnes concernées et prérequis

Cette formation s'adresse aux professionnels impliqués dans l'accompagnement de personnes avec TSA et TDI, souhaitant adapter leurs pratiques et proposer des interventions éducatives individualisées, en lien avec les recommandations officielles.

Pas de prérequis.

Objectifs opérationnels

• S'approprier les recommandations officielles HAS pour guider l'accompagnement des personnes avec TSA et TDI.
• Comprendre les besoins spécifiques des personnes avec TSA et TDI à partir des observations et recommandations.
• Adapter l'environnement en identifiant les obstacles et en proposant des aménagements pertinents.
• Créer des supports visuels et outils éducatifs individualisés.
• Mettre en œuvre une intervention éducative structurée, avec guidances, renforcements et évaluation.

Contenu

S'approprier les recommandations officielles

• Recommandations de la HAS : cadre, principes et objectifs.
• Notion d'intervention fondée sur les données probantes.
• Critères d'une approche recommandée : structuration, individualisation, évaluation continue.

Comprendre les besoins spécifiques des personnes avec TSA et TDI

• Fonctionnement cognitif, sensoriel et émotionnel.
• Repérage des signaux de désorganisation ou de surcharge.
• Décryptage des comportements.

Adapter l'environnement aux besoins spécifiques

• Structuration des espaces de vie et d'apprentissage.
• Aménagements sensoriels bruit, lumière, espace, stimuli.
  
• Importance de la cohérence et de la lisibilité de l'environnement.

Créer des repères stables

• Utiliser des supports visuels personnalisés : séquentiels de tâches, emplois du temps...
• Mettre en place des outils adaptés aux besoins d'expression de la personne (CAA).
• Gestion des transitions et anticipation des changements.
• Structuration des activités et accompagnement des temps informels.

Mettre en œuvre une intervention éducative structurée

• Motiver la personne à acquérir ou modifier des comportements.
• L'apprentissage par petits pas (analyse de tâches et adaptation de la difficulté).
• Guidance et ajustement de l'intervention : types de guidances et stratégies d'estompage pour favoriser l'autonomie.
• Évaluation continue : observer, ajuster, valoriser les progrès.
• Travailler avec l'équipe et la famille pour assurer cohérence et continuité.

Méthodes, moyens pédagogiques, dispositif d'évaluations

• Les méthodes pédagogiques utilisées (apports théoriques, études de cas pratiques, mises en situation, exemples vidéo, échanges entre les professionnels) visent à favoriser un déroulement dynamique et participatif et à l'appropriation des outils présentés.
• Chaque stagiaire recevra des supports pédagogiques clairs et détaillés lui permettant de conserver les informations essentielles abordées durant la formation, ainsi qu'une bibliographie pour approfondir les concepts et thématiques présentés.
• Mise en œuvre du dispositif d'évaluations incluant évaluation de la satisfaction, auto-évaluation, évaluation de l'atteinte des objectifs.

Cadre de référence de la formation

Cette formation s'appuie sur les référentiels nationaux et recommandations de bonnes pratiques professionnelles publiés par la Haute Autorité de Santé, garantissant son inscription dans les exigences actuelles du secteur sanitaire et médico-social.

Elle mobilise notamment les documents suivants :

• Stratégie nationale 2023-2027 pour les troubles du neurodéveloppement : autisme, Dys, TDAH et TDI, Délégation interministérielle à la stratégie nationale pour les troubles du neurodéveloppement, 2023.
• Recommandations de bonnes pratiques professionnelles :
• Trouble du spectre de l'autisme : interventions et parcours de vie du nourrisson, de l'enfant et de l'adolescent, HAS, janvier 2026.
• L'accompagnement de la personne présentant un trouble du développement intellectuel TDI, HAS, volet 1 juillet 2022; volet 2, septembre 2025.
• Trouble du Spectre de l’Autisme : interventions et parcours de vie de l’adulte, HAS, volets 1,2 et 3, mars 2018.

Trouble du spectre de l'autisme : interventions et parcours de vie de l'adulte mars 2018 - volets 1, 2 et 3.Animation

Fanny AYANOUGLOU, psychologue et docteure en psychologie, Coordinatrice du Pôle TSA/TND, spécialisée dans l'évaluation et l'accompagnement des personnes présentant des Troubles du Neurodéveloppement.

Ou, Mathilde DAS MERCES, psychologue du développement, certifiée en ABA et spécialisée dans l'évaluation et l'accompagnement des enfants et adolescents présentant des troubles du neurodéveloppement TND.

Ou, Katie DAVENPORT, psychologue, spécialisée dans l'évaluation et l'accompagnement des enfants et adolescents présentant des troubles du neurodéveloppement TND.

Ou, Maria DE CARVALHO, psychologue clinicienne, formatrice et superviseuse, spécialisée dans les troubles du neurodéveloppement et les troubles psychiatriques, avec une approche comportementale.

Ou, Anne-Laure SAMAIN, psychologue clinicienne et neuropsychologue, spécialisée dans l'évaluation et l'accompagnement des personnes présentant des troubles du neurodéveloppement.

Ou, Bérengère SUNYER, psychologue et docteure en psychologie. Formatrice et superviseuse des pratiques spécialisées dans les TSA.