Répondre au besoin primaire d’attachement des jeunes enfants en collectivité

Visée professionnelle

Le besoin d’attachement est un besoin primaire comme boire, manger, dormir… Les neurosciences ont confirmé ce besoin pour l’enfant d’avoir un sentiment de continuité, une sécurité psychique. Les interactions entre la maturation du cerveau et l’expérience d’attachement contribuent au développement harmonieux de l’enfant. Répondre à ce besoin est d’autant plus délicat pour les professionnels de crèche devant s’occuper de groupes d’enfants.

Cette formation a pour but de permettre aux professionnels de réfléchir à la gestion du sentiment de sécurité du jeune enfant.

Personnes concernées et prérequis

Professionnels des établissements et services d’accueil des enfants de moins de 6 ans (si formation en intra, sans cadre hiérarchique).

Pas de prérequis.

Objectifs opérationnels

• S’approprier la théorie de l’attachement et l’impact sur le développement du cerveau.
• Discerner la qualité de l’attachement dans la relation parent/enfant.
• Identifier et améliorer les éléments favorisant la sécurité psychique des enfants :
• dans les moments d’accueil et de retrouvailles de l’enfant avec ses parents,
• dans les moments de changement d’activités (jeux, toilette, nourrissage, sommeil, etc.).

Contenu

• La théorie de l’attachement. L’impact sur le développement du cerveau.
• L’adulte investi du souci de l’enfant : une figure d’attachement.
• L’accueil de l’enfant en collectif : l’adaptation nécessaire. Les indicateurs d’évaluation de ce temps d’adaptation.
• Les séparations/retrouvailles de l’enfant avec son parent : des moments à ritualiser et à individualiser.
• Les temps de transition (changements d’activité, sieste, changements de professionnels, etc.) : des temps qui activent le système d’attachement de l’enfant et la production de stress pouvant entraver son développement.

Méthodes, moyens pédagogiques, dispositif d’évaluations

• Apports théoriques.
• Études de cas, échanges d’expériences, jeux de rôles.
• Document pédagogique remis à chaque stagiaire.
• Mise en œuvre du dispositif d’évaluations.

Intervenant

Sylvie POULAILLON-SAMPOL, psychologue, psychothérapeute. Formée à l’analyse systémique & Thérapie Familiale. Formatrice spécialisée et intervenante en analyse de la pratique professionnelle dans les ESSMS (Mecs, Sessad, Ime, Service de visites médiatisées, de médiation ou de placement familial, établissement d’accueil du jeune enfant, etc.).