Interface école - familles en difficulté

Les troubles comportementaux des enfants et adolescents à l’école sont souvent l’expression de difficultés rencontrées au sein même des familles et dans l'environnement social immédiat. Ils s'accumulent et se répercutent dans le milieu scolaire.

Ce stage vise à sensibiliser les équipes pédagogiques des établissements scolaires aux problèmes de l'enfance et de l'adolescence en difficulté. Il permet d’établir des outils de repérage théoriques et des attitudes pratiques pour adapter la prise en charge de ces élèves dans la double dimension de leur statut d'élève et d'enfants. Enfin, il apporte des clés pour participer à un/des programmes de collaboration participative entre l'établissement et les familles.

Professionnels de l'éducation ou/de l'animation impliqués dans des responsabilités d'éducation, de pédagogie ou d'accompagnement social auprès d'une jeunesse scolarisée présentant des problèmes comportementaux. Personnels de l'enseignement désireux d'améliorer leur pratique professionnelle dans la connaissance des familles en difficulté et de leurs relations avec le monde scolaire.

Prérequis : exercer ou avoir exercé dans des établissements scolaires auprès de stagiaires/élèves dits "difficiles".

• Identifier les caractéristiques psychosociologiques des familles en difficulté pour appréhender l'impact de ces difficultés sur le comportement des enfants.
• Intégrer les biais et les dissonances à l’œuvre dans les mondes de vie des familles et ceux de l'école.
• Construire, dans un projet collectif, des démarches éducatives permettant de réduire ces dissonances pour harmoniser l'intercompréhension des mondes de vie dans l'intérêt de l'enfant.

1– Constats et attentes rencontrés dans le cadre professionnel. Description et sériation

2– Famille et socialisation primaire

• Relativité anthropologique et psychologique de la notion de famille.
• Acquisitions et renoncements. Images parentales.
• Rôles et statuts dans la famille. Transmission et tradition.
• Être parent aujourd'hui.
• L'autorité et la responsabilité parentales. Limites, règles repères.
• Transmissions générationnelles. Généalogie et ancestralité.

3– Famille et société

• Famille et citoyenneté. Un tremplin pour la vie sociale.
• Continuité et complémentarité-école-famille.
• Stratification sociale et socialisation.
• Les différents mondes de vie (religieux, professionnel, territorial) et la société civile.

4– Le travail avec les familles

• Le pacte institutionnel ; son principe, ses valeurs coresponsabilité, coéducation, autorité parentale.
• Collaboration et clinique familiale. Complémentarité et différences.
• L'institution comme tiers symbolique.
• Les rencontres familiales ; réciprocité et respect des "compétences (institution-famille).
• Enjeux de l'interface-école-famille familiale :
• collaboration sur les capacités éducatives,
• l'intérêt de l'enfant ; dégagement des enjeux intrafamiliaux,
• partenaires périscolaires, collaboration cohésive.

• Constats pratiques à partir de l'expérience professionnelle, des stages ou des observations personnelles. Aspects théoriques. Études de cas.
• Cadres de référence : psychosociologie de la famille. Aspects anthropologiques et comportementaux.
• Mise en œuvre du dispositif d’évaluations.

Jean-Pierre CAMBEFORT Psychologue, Formateur en sciences humaines et sociales. Doctorat en sciences du comportement. HDR (habilité à diriger des recherches) en Sciences de l'éducation. Professeur d'Aïkido diplômé d'État BE2 spécifique.

Être sensibilisé à une approche pluridisciplinaire de la dynamique psychosociologique de la famille, connaître ses facettes multiples et ses interfaces éthiques et pragmatiques avec les institutions