Faire coïncider urgence psychique et urgence calendaire

Quelles actions pour le chef de service ?

Code 378
Durée (indicative) 28 h
Tarif Contactez-nous
Participants 15 à 20
Intra
Nouveau
Formation uniquement en intra sur mesure réalisable dans vos locaux ou à la Grande Motte Fiche contact

Visées professionnelles

Le chef de service est soumis à des injonctions issues de la politique de son département ou du projet de son association qui imposent une urgence calendaire à respecter. Or la temporalité psychique des adolescents n'est pas la temporalité calendaire. Parfois les jeunes ne sont pas prêts à un changement (départ, réorientation, maturité des 18 ans). Mais on peut essayer de faire en sorte que l'urgence psychique s'accorde avec l'urgence calendaire et la rende possible. Les psychiatres et les psychologues connaissent bien ce phénomène. Il permet même des progrès au moment d'une séparation imposée (congé maternel, départ en retraite)

Nous appelons cette urgence la situation Zeitnot de l'allemand Zeit temps et Not pénurie, détresse, urgence, issu du terme du jeu d'échec qui décrit un temps pendant lequel un joueur va chercher à exécuter un maximum de mouvements en moins de cinq minutes. Il va alors souvent jouer avec plus d'instinct et bénéficier d'un assouplissement du cadre. Transposé aux réalités des chefs de service et des jeunes accompagnés, il s'agira d'assouplir le cadre, mais pour un temps donné et sans modification des règles fondamentales de l'accompagnement. Une forme de moment subjectivant où l'individualité prend plus de place, ce qui aide à une reconnaissance bénéfique du jeune et du professionnel en tant que Sujets.

Cette formation, uniquement en présentiel, vise à donner du sens à l'urgence calendaire, à transformer une contrainte imposée en appui d'une levée d'inhibition, à proposer des pistes pour assouplir un cadre afin de mieux répondre aux besoins du jeune et du chef de service et ainsi de faire coïncider une urgence calendaire et une maturité psychique (étape dans les études, reprise de liens avec les parents, passage de relai à un autre établissement en fonction de l'âge, autonomisation à la majorité).

Personnes Concernées

Chefs de service.

Pour un groupe de 15 à 20 participants au maximum.

Prérequis

  • Pas de prérequis.

Objectifs opérationnels

  • Identifier les leviers permettant de faire coïncider urgence psychique et urgence calendaire.
  • Déployer un système relationnel adapté favorisant la co-existence des urgences.
  • Identifier les postures facilitant un modèle d'identification pour l'adolescent.

Contenu

Phase 1 : L'inhibition : comprendre pour mieux débloquer dans l'urgence (2 jours)

Les exemples d'inhibition et de blocage à l'adolescence

  • L'urgence psychique et le frein à main de l'inhibition.
  • L'inhibition intellectuelle : rendre page blanche, rater un examen ou refuser d'aller en cours.
  • L'inhibition et agir à l'adolescence : les deux faces de la même médaille.
  • L'inhibition déplacée sur les symboles d'émancipation : permis de conduire, job, contrat jeune majeur.
  • L'inhibition pour éviter l'excitation.
  • L'inhibition, l'alcool et le cannabis.
  • Jeune inhibé et éducateurs blessés : "Il ne se saisit pas de notre aide".
  • Pourquoi on ne peut pas lever une inhibition ni par la force, ni par la menace, ni en faisant "à la place de".

Exercices de groupe, mise en situation et analyses de cas

L'urgence chez le chef de service

  • La pression de l'urgence calendaire.
  • Le sentiment d'impuissance chez les professionnels dont l'agir reste inefficace.
  • Comment ne pas se sentir bloqué devant un adolescent bloqué / bloquant.
  • Quand l'inhibition est contagieuse : aucune institution ne bouge.
  • Sortir de l'épreuve de force.
  • Perdre la main : quand on se représente la demande calendaire comme une contrainte dénuée de sens.
  • Reprendre la main : faire sienne la demande calendaire, lui donner du sens.

Exercices en binôme et de groupe, mise en situation et analyses de cas

Phase 2 : Transformer une urgence psychique en urgence calendaire (2 jours)

Faire coïncider urgence psychique et urgence calendaire

  • Répondre à la demande qui avait mis l'inhibition en place pour la rendre caduque.
  • Mettre l'urgence psychique au premier plan : l'urgence d'être Sujet.
  • Le soutien de l'urgence calendaire : ça tombe au bon moment !
  • Agir dans l'urgence en tant que Sujet, sans être écrasé par l'urgence.
  • Situation Zeitnot : les conditions qui permettent l'identification de l'adolescent au professionnel dans l'urgence.
  • Rendre l'adolescent Sujet de sa levée d'inhibition.

Exercices en binôme et de groupe, mise en situation et analyses de cas


A partir de vos situations

  • Étude de la nature de l'inhibition du jeune
  • Vécu de l'urgence calendaire par le Chef de service et son équipe
  • Changement de représentation
  • Solution mis en jeu par l'adolescent à travers l'inhibition et suggestions de déplacement
  • Urgences psychiques exploitables
  • Situation Zeitnot : possibilités pratiques de faire coïncider les ressentis d'urgence

Analyse des pratiques

Méthodes, moyens pédagogiques, dispositif d'évaluations

  • Groupe de formation limité à 20 participants afin de favoriser l'implication et le suivi de chacun.
  • Il s'agit d'une formation de type Apprentissage par Compétence (APC).
  • Le travail en groupe coopératif permet à chaque professionnel d'exprimer et de développer ses savoir-faire et savoir-être dans sa posture.
  • La démarche permet une connaissance et un approfondissement des relations entre les participants et contribue ainsi au développement d'une intelligence collective elle-même garante de l'apprentissage et de solutions pérennes car partagées par tous.
  • Des apports théoriques, psychologiques et techniques, fiches de travail, des exercices, des données bibliographiques complètent la démarche.
  • Mise en œuvre du dispositif d'évaluation incluant évaluation de la satisfaction, auto-évaluation, évaluation de l'atteinte des objectifs.

Animation

Catherine PFISTER, psychologue clinicienne, est titulaire d'un Doctorat de psychologie clinique, spécialité psychopathologie de l'Adolescent. Elle travaille actuellement à l'ASE du Val d'Oise, après avoir exercé à l'ASE des Yvelines et en service de pédopsychiatrie dans plusieurs hôpitaux. Elle est souvent intervenue sur des situations complexes et en urgence, sur des foyers ASE.

Elle est aussi chargée de cours à l'Université de Sorbonne Paris Nord.


La formation en plus des apports concrets, agit par sa pédagogie coopérative comme une expérience à vivre. En cela elle permet un apprentissage réaliste, en profondeur et durable.