Développer la Communication Alternative et Augmentée (CAA) auprès des personnes présentant un ou des troubles du Neurodéveloppement (TSA, TDL, TDI)

Visées professionnelles

Les difficultés de communication que présentent les personnes présentant un Trouble du Spectre de l'Autisme, un Trouble Développemental du Langage ou encore un Trouble du Développement Intellectuel entraînent un retentissement important dans leur vie quotidienne. Le développement de la communication est une des priorités du projet d'accompagnement afin de favoriser la participation sociale et de diminuer l'apparition de comportements défis. Par conséquent, les professionnels travaillant auprès de ce public doivent se doter de compétences spécifiques.

Cette formation a pour but de permettre aux participants de mieux comprendre les difficultés de communication que présente la personne présentant un ou des Troubles du Neurodéveloppement et les enjeux de la mise en œuvre d'un moyen de communication alternatif et/ou amélioré.

Personnes Concernées et Prérequis

Tout professionnel qui souhaite enseigner des compétences en communication adaptées et personnalisées pour répondre aux besoins des personnes présentant un ou des Troubles du Neurodéveloppement.

Pas de prérequis.

Objectifs opérationnels

• Consolider les connaissances sur les particularités et difficultés de communication des personnes présentant un TSA (Trouble du Spectre de l'Autisme), un TDI (Trouble du Développement Intellectuel) ou un TDL (Trouble Développemental du Langage).
• Expérimenter un panel d'outils d'évaluation de la communication.
• S'approprier les principes de la Communication Alternative et Améliorée.
• Expérimenter un panel d'outils de CAA pour répondre aux besoins de la personne.
• Connaître les stratégies pour développer la CAA dans les ESMS.

Contenu

Consolider les connaissances sur les particularités et difficultés de communication

• La définition du langage et de la communication.
• Les prérequis et le développement neurotypique de la communication.
• Les particularités de langage de la personne avec TSA, TDL et/ou TDI .
• Les opérants verbaux et les fonctions de la communication .

Expérimenter un panel d'outils d'évaluation de la communication

• Les évaluations directes : ComFor 2, PEP-3, EFI-Ré, TTAP, VB MAPP.
• Les évaluations indirectes : Vineland II.
• Les évaluations informelles de la communication.

Expérimenter un panel d'outils d'évaluation de la communication

• Outils d'évaluation de la communication : ComFor 2, PEP 3, EFI-Ré, TTAP, Vineland II, VB MAPP.
• Grilles d'évaluation de la communication réceptive et expressive.

S'approprier les principes de la communication Alternative et Améliorée

• Histoire, cadre et définitions de la CAA.
• Les objectifs de la CAA : vers une communication fonctionnelle, robuste et personnalisée.
• Outils basiques et outils robustes : comment les différencier et les adapter aux profils de la personne ?

Expérimenter un panel d'outils de communication pour répondre aux besoins de la personne

• Créer un passeport de communication.
• Connaître les outils No tech, Low Tech, Mid Tech et High Tech et leur utilisation.
• S'approprier le principe de modélisation de la communication.
• Proposer des outils visuels pour la structuration spatiale et temporelle.
• Adapter les outils au quotidien et aux contextes de vie : environnement naturel, structure, domicile, école.

Développer la CAA dans les structures sanitaires et médico-sociales

• Mettre en œuvre une communication multimodale et individualisée.
• Réaliser une évaluation dynamique des besoins en communication et choisir l'outil adapté.
• Créer une équipe ressource CAA au sein d'un établissement.
• Mettre en œuvre un objectif d'accompagnement selon la méthodologie S.M.A.R.T.
• Favoriser l'engagement des partenaires famille, enseignants, professionnels.

Méthodes, moyens pédagogiques, dispositif d'évaluations

• Les méthodes pédagogiques utilisées, apports théoriques, études de cas pratiques, exemples vidéo, échanges entre les professionnels visent à favoriser un déroulement dynamique et participatif et à l'appropriation des outils présentés.
• Nombreux exemples tirés de situations concrètes.
• Mise en œuvre du dispositif d'évaluations incluant évaluation de la satisfaction, auto-évaluation, évaluation de l'atteinte des objectifs.

Animation

Mathilde DAS MERCES, psychologue du développement, spécialisée dans l'évaluation et l'accompagnement des enfants et adolescents présentant des troubles du spectre de l'autisme.

ou

Fanny AYANOUGLOU est psychologue et docteure en psychologie, Coordinatrice du Pôle TSA/TND, spécialisée dans l'évaluation et l'accompagnement des enfants et adolescents présentant des troubles du neurodéveloppement TND.

ou

Priscille DOYEN, psychologue spécialisée en TSA et coach. Elle exerce depuis une vingtaine d'années auprès des personnes TSA de l'âge de 4ans à l'âge adulte.

ou

Katie DAVENPORT, psychologue, spécialisée dans l'évaluation et l'accompagnement des enfants et adolescents présentant des troubles du neurodéveloppement TND.