Enfants et adolescents en ESSMS (MECS, ITEP, IME…)

« Ils ont changé et nous, on n’a pas changé ! ». C’est ainsi qu’une équipe éducative avait, il y a plusieurs années, intitulé sa demande de formation.

Aujourd’hui nombre d’équipes ont le sentiment plus ou moins diffus que les enfants et les adolescents qu’ils accompagnent sont en train de changer, et ce, de manière profonde. S’agit-il d’une modification substantielle du fonctionnement psychique et social de ces enfants et adolescents ou d’une modification de notre regard, de notre manière de caractériser ce qui différencie le normal du pathologique ?

Ce qui est en jeu ici, c’est la pertinence des fondamentaux d’une clinique éducative : le quotidien comme outil, l’articulation de l’individuel et du collectif, le « faire avec », les médiations éducatives... En quoi cette clinique éducative doit-elle se renouveler ou de quelle manière doit-elle ne pas oublier ses fondamentaux ? Cette formation vise à apporter des éléments de réponses à ces questions et à co-construire une réflexion sur l’agir de la clinique éducative. 

Ce stage s'adresse aux professionnels des MECS, ITEP, IME…Pas de prérequis.

• Caractériser les publics accueillis en repérant les éventuelles mutations affectant les sujets contemporains.
• Adapter les fondamentaux d’une clinique éducative.
• Savoir construire un plan d’actions en réponse aux difficultés rencontrées par les équipes dans l’accompagnement collectif (phénomènes de violence, comportements inadaptés...).

Nouveaux publics, nouvelles institutions ?

• L’utopie fondatrice de l’institution comme organisateur inconscient des pratiques.
• La modification du positionnement de l’institution, de la substitution à la suppléance.
• Le placement, évènement traumatique ou porteur de sens ?
• Vers de nouvelles formes de réponses : une place différente de la famille, une articulation institution-famille en évolution.

L’institution au nouage de l’individuel et du collectif

• Les notions et identités de groupe.
• L’exportation psychique ou l’institution comme « lieu de dépôt » : la place de l’interprétation du symptôme dans l’accueil de son expression.
• Du groupe au collectif, un objectif impossible ?
• L’équipe est aussi un groupe... enjeux groupaux du travail d’équipe.
• La capacité de rêverie des équipes ou la fonction alpha de l’institution. 

Nouveaux publics, approche théorique, construction de nouveaux repères

• Les promesses de la nouveauté, travail sur les représentations.
• Approche individuelle/approche familiale.
• Théorie et clinique sont-elles conciliables : partage d’expériences et construction de nouveaux repères, l’évacuation de la clinique par les modèles de gestion, comment penser à l’heure des modèles a-théoriques ?
• Familiarité et étrangeté des nouvelles cliniques adolescentes, des clés pour redonner du sens :
• différencier violence et agressivité,
• crise, « en crise » et catastrophe.

Nouveaux publics, nouveaux professionnels, nouvelles pratiques, un dialogue est-il possible ?

• L’accueil comme premier acte éducatif.
• Éloge des mécanismes de défense.
• L’identité professionnelle en question : prendre la mesure du changement dû à l’accueil de ce « nouveau public ».
• Penser différemment la place de chacun dans l’institution :
• pour une éthique des sujets : repenser l’espace psychique inter individuel,
• corps individuel, corps familial, corps institutionnel : repenser l’espace comme lieu transitionnel.

• Apports théoriques et méthodologiques. Exercices pratiques.
• Mise en œuvre du dispositif d’évaluations.

Gilles BRANDIBAS, psychologue clinicien, formateur et intervenant en analyse de la pratique depuis plus de 20 ans, Docteur en Psychopathologie, participe à des groupes de recherche sur l’effet des pratiques en institution, a écrit de nombreux articles et ouvrages, a débuté dans les années 1990 à l’observatoire de la délinquance de Toulouse.