Articuler cadre éducatif bienveillant et développement du pouvoir d'agir

Visées professionnelles

L'accompagnement éducatif fait référence, en toutes circonstances, à une forme d'autonomie, au développement du pouvoir d'agir de la personne, voire à une autodétermination. Avec l'évolution des attendus législatifs, face aux difficultés rencontrées par les professionnels, un flou s'instaure entre respect du droit des personnes, DPA et nécessités éducatives, en particulier dans le cadre du vivre ensemble. Une posture individuelle et celle de l'équipe est alors à revisiter pour assurer un cadre bientraitant.

Au cours de la formation, nous nous proposons de vous accompagner dans une réflexion sur la pratique actuelle, ses atouts et ses limites au regard du droit et des besoins des personnes dans une dimension éthique, puis de coconstruire une posture qui permette d'impulser les actions nécessaires au regard des besoins réels du public accueilli.

Personnes concernées et prérequis

Être en posture d'accompagnement éducatif, coordinateur, chef de service.

Pas de prérequis.

Objectifs opérationnels

• Clarifier les concepts de DPA, autodétermination et influence indue.
• Définir la notion d'autorité et envisager les leviers la favorisant dans un cadre éducatif bientraitant.
• Donner des clés de relation non violente pour encourager à oser poser le cadre.
• Construire ensemble une cartographie de la situation actuelle : percevoir les appuis existants, les obstacles.
• Analyser les raisons potentielles aux blocages existants.
• Développer des compétences relationnelles individuelles et collectives pour adapter l'accompagnement aux besoins des personnes accueillies.

Contenu

Clarifier les concepts de DPA, autodétermination et influence indue.

• Du développement du pouvoir d'agir de Yann Le Bosse dans les années 2000 au concept d'autodétermination.
• La posture éducative adaptée aux 4 composantes de l'autodétermination.

Définir la notion d'autorité et envisager les leviers la favorisant dans un cadre éducatif.

• Dimensions physiques, émotionnelles et mentales de l'autorité en regard des contextes législatif.
• Bientraitance et prévention de la maltraitance.
• Le PPI, l'équipe, la négociation, communication et autres leviers favorisant l'autorité éducative.

Donner des clés de relation non violente pour encourager à oser poser le cadre.

• Représentations, croyances et peur de mal faire.
• Processus de la communication non violente.

Construire ensemble une cartographie de la situation actuelle : percevoir les appuis existants, les obstacles.

• Ateliers d'intelligence collective pour réaliser un SWOT de la situation.
• Questionnements éthiques soulevés.

Analyser les raisons potentielles aux blocages existants.

• Impact de l'évolution du profil du public et ses conséquences en termes de positionnement.
• Enjeux individuels et collectifs en analyse systémique.

Développer des compétences relationnelles individuelles et collectives

• Expérimenter certains outils favorisant la communication.
• Coconstruire un cadre repère, des règles collectives.

Méthodes, moyens pédagogiques, dispositif d'évaluations

Méthodes pédagogiques actives :

• Alternance d'apports théoriques courts et de réflexions en sous-groupes, en collectif.
• Analyse des situations concrètes apportées par les participants,
• Expérimentation d'outils.

Mise en œuvre du dispositif d'évaluations incluant évaluation de la satisfaction, auto-évaluation, évaluation de l'atteinte des objectifs.

Animation

Isabelle ADAM, actrice de terrain, puis cadre expérimentée du secteur social et médico-social, CAFERUIS, CAFDES. Formatrice, consultante et facilitatrice dans les organisations sociales et médico-sociales. Elle accompagne les organisations par la mise en œuvre d'outils d'intelligence collective, l'analyse systémique et le coaching.

Ou autre intervenant.e en INTRA en fonction des disponibilités et du lieu géographique de l'intervention.