Mise en place d'un accompagnement spécifique auprès des enfants et des adultes avec Troubles du Spectre Autistique (TSA)

Visée professionnelle

L’accompagnement des personnes avec TSA est particulièrement complexe du fait des conséquences que ce trouble neurodéveloppemental entraîne sur la personne et son entourage. Par conséquent, les professionnels travaillant auprès de ce public doivent se doter de compétences spécifiques.

Cette formation a pour but d’apporter aux professionnels un ensemble de stratégies d’accompagnement et d’outils pratiques afin de promouvoir une approche adaptée, personnalisée, qui se base sur les dernières avancées scientifiques dans ce domaine.

Personnes concernées et prérequis

Tout professionnel qui souhaite développer des stratégies d’interventions adaptées et personnalisées et mettre en place un accompagnement qui soit au plus proche des besoins des personnes avec TSA.

Pas de prérequis.

Objectifs opérationnels

• Consolider les connaissances sur l’autisme et le fonctionnement des personnes avec TSA.
• Mettre en place des outils d’évaluation et élaborer un projet personnalisé suivant les recommandations de l’HAS et de l’ANESM.
• Connaitre les approches développementales et cognitivo comportementales
• Proposer un environnement adapté aux particularités cognitives et sensorielles des personnes avec TSA.
• S’initier à l’analyse et la gestion des comportements problèmes

Contenu

Consolider les connaissances théoriques relatives aux TSA

• (Ré) actualisation des connaissances théoriques (classifications actuelles, définition, prévalence).
• Signes cliniques, étiologie, troubles associés.
• Identifier et comprendre les particularités des personnes avec TSA (particularités sensorielles et spécificités cognitives).

Observer et évaluer/élaborer le projet personnalisé

• Présentation des outils d’évaluations formelles et informelles.
• Élaboration d’un projet personnalisé d’interventions (formulation des objectifs opérationnels).

Connaître les approches développementales et cognitivo comportementales

• Recommandations de bonnes pratiques de la HAS et de l’ANESM.
• Présentation des approches recommandées : ABA - TEACCH - DENVER
• Présentation des approches recommandées axées sur la communication : PECS - MAKATON.

Proposer un environnement adapté aux particularités cognitives et sensorielles des personnes avec TSA

• Structuration de l’environnement physique afin de proposer des adaptations.
• Structuration du temps
• Organisation des activités/apprentissages selon les particularités de la personne.
• Inclure la personne avec TSA dans un environnement « non TSA » 

S’initier à l’analyse et gestion des comportements problèmes

• Comprendre la démarche de l’évaluation fonctionnelle.
• Comprendre les causes et les fonctions des comportements.

Méthodes, moyens pédagogiques, dispositif d’évaluations

Les méthodes pédagogiques utilisées (apports théoriques, études de cas pratiques, exemples vidéo, échanges entre les professionnels…) visent à favoriser un déroulement dynamique et participatif et à l’appropriation des outils présentés.

Mise en œuvre du dispositif d’évaluations (cf. p. 5).

Animation

Fanny AYANOUGLOU, Master 2 psychologie « Développement, Éducation, Handicap » et Doctorat en Psychologie, Psychologue libérale et Formatrice spécialisée dans les troubles du neurodéveloppement et la supervision des pratiques éducatives au sein d’établissements du médico-social. A exercé au CRA Languedoc-Roussillon, à l’Unité Régionale d’Evaluation des Troubles du Neurodéveloppement, à l’Unité de Consultation et de Soins Ambulatoires d’un service pédopsychiatrique, et intervient au sein d’un SESSAD spécialisé dans l’accompagnement d’enfants et d’adolescents présentant un TSA

Les + de la formation

• Conforme aux recommandations de bonnes pratiques de l’HAS/de l’ANESM.
• Outils pratiques et techniques spécifiques à l’autisme.
• Adaptation des outils et du contenu aux besoins des participants.