Phase 1 – Classe virtuelle (3,5 h.)
Utiliser le cadre légal et opérationnel de l’Action de Formation en Situation de Travail
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Connaitre les enjeux de la loi « Avenir professionnel » : AFEST au regard des autres modes de formation.
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Utiliser le parcours pédagogique construit dans la préparation de l’AFEST : Vérification de la pertinence et de la faisabilité, définition du rôle des différents acteurs, identification des compétences et objectifs visés, organisation de la traçabilité? de l’action.
Supports écrits de vérification des acquis avec appui pour leur validation et leur consolidation.
Phase 2 - Présentiel (14 h.)
Utiliser le parcours pédagogique construit dans la préparation de l’AFEST :
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Vérification de la pertinence et de la faisabilité.
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Définition du rôle des différents acteurs.
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Identification des compétences et objectifs visés.
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Organisation de la traçabilité? de l’action.
Utiliser le potentiel formateur des situations de travail ou le développer
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Analyser le travail réel : décrire les tâches à réaliser et les compétences mises en œuvre.
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Analyser le potentiel formateur d’une situation de travail : définir des objectifs pédagogiques et des séquences de formation.
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Intervenir sur la situation de travail pour augmenter son potentiel formateur : rapport entre contraintes de production et situation d’apprentissage...
Études de cas basées sur les remontées d’expériences.
Phase 3 – Classe virtuelle (2 x 3,5 h.)
Assurer son rôle de guidance des apprentissages
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Créer des conditions favorables à l’apprentissage : les principes de l’Andragogie et des processus d’apprentissage.
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Construire une guidance : test de positionnement, séquences d’analyse du travail réel, séquences réflexives, traçabilité des acquis.
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Utiliser les outils de la non-directivité pour repérer les acquis : faire émerger les représentations et/ou décrire une pratique en utilisant les techniques de la question de développement, de la reformulation et du feed-back positif.
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Évaluer les acquis et valider la progression : supports d’évaluation formative, sommative, diagnostic, d’autoévaluation.
Outils de traçabilité des acquis, tests de positionnement.
Phase 4 – Classe virtuelle (3,5 h.)
Contractualiser la relation d’accompagnement
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Identifier les activités pédagogiques et les modalités d’évaluation : parcours et séquences pédagogiques, supports d’évaluation, etc.
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Accompagner l’expérimentation active : définition du droit à l’erreur, définition de la preuve des acquisitions et leur récupération par le formateur-accompagnateur ou autres supports d’observation (la vidéo, par exemple), etc.
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Cadrer les temps de réflexivité : définir un lieu et un temps en dehors du travail réel, cadrer les rencontres.
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Définir les ressources internes et externes : Supports pédagogiques, personnes-ressources, etc.
Exemples de PIF (Protocole individuel de formation), exemples de parcours pédagogiques, fiches séquences, définition de conditions d’utilisation de la vidéo.
