Développer les habilités sociales des enfants et adolescents présentant des troubles du neurodéveloppement (TSA, TDI, TDAH,…)

Visée professionnelle

L’entrainement des habiletés sociales peut être perçu comme un enjeu majeur dans l’accompagnement des enfants et adolescents rencontrant des difficultés dans l’apprentissage et l’application de ces habiletés.

En effet, principalement développées par apprentissage (par exemple : par observation ou modelage), la perturbation de ces dernières peut entrainer des difficultés notoires d’intégration et provoquer des comportements inadéquats et une situation d’isolement.

Il s’agira lors de cette formation de permettre aux professionnels d’acquérir des méthodes et outils permettant spécifiquement l’entrainement des habiletés sociales, en groupe ou en individuel, chez les enfants et adolescents présentant des Troubles du Neurodéveloppement (TND) par exemple, un Trouble du Spectre de l’Autisme (TSA), un Trouble du Développement et de l’Intelligence (TDI), un Trouble Déficitaire de l’Attention/Hyperactivité (TDAH). 

Personnes concernées et prérequis

Tout professionnel qui souhaite développer des stratégies d’interventions adaptées et personnalisées au plus proche des besoins d’enfants et d’adolescents rencontrant des difficultés dans l’apprentissage et l’application des habiletés sociales.

Pas de prérequis.

Objectifs opérationnels

• Consolider les connaissances sur les habiletés sociales et leurs perturbations
• Mettre en place des outils d’évaluation pour repérer les difficultés dans le domaine des habiletés sociales et déterminer des objectifs intégrés au projet personnalisé d’accompagnement
• Mettre en place des techniques et outils spécifiques favorisant l’acquisition de compétences sociales
• Mettre en pratique l’entrainement des habiletés sociales

Contenu

Consolider les connaissances sur les habiletés sociales et leurs perturbations

• Une/des Définitions
• Typologie des habiletés sociales : 5 catégories
• Développement des habiletés sociales (Compétences essentielles à leur développement, le rôle biologique, le rôle de l’environnement)
• Modèles explicatifs des perturbations des compétences sociales dans les TND

Mettre en place des outils d’évaluation pour repérer les difficultés dans le domaine des habiletés sociales et déterminer des objectifs intégrés au projet personnalisé d’accompagnement

• Présentation d’outils d’évaluations formels et informels des habiletés sociales (Vineland 2, TOPS 3…)
• Détermination d’objectifs précis et des moyens pour les atteindre

Mettre en place des techniques et outils spécifiques favorisant l’acquisition de compétences sociales

• Place et intérêt de l’approche comportementale
• Leçons sociales, exercices préparatoires (bandes dessinées, BD à trous...), jeux de rôles, vidéo modeling, scénarii sociaux, généralisation
• Présentation de programmes de groupes d’entrainement existants (organisation, régulation, structuration, thématiques abordées, généralisation, travail avec les parents,…)

Mettre en pratique l’entrainement des habiletés sociales à partir de situations d’enfants et d’adolescents de l’établissement :

• Repérer les difficultés rencontrées
• Déterminer un objectif précis et les moyens à mettre en place pour l’atteindre
• Déterminer l’organisation des séances, la structure du groupe
• Établir une leçon sociale et sélectionner les outils d’accompagnement de la séance
• Mise en scène d’une séance

Méthodes, moyens pédagogiques, évaluation des résultats

Les méthodes pédagogiques utilisées (apports théoriques, études de cas pratiques, exemples vidéo, échanges entre les professionnels…) visent à favoriser un déroulement dynamique et participatif et à l’appropriation des outils présentés.

• Mise en œuvre du dispositif d’évaluations.

Animation

Fanny AYANOUGLOU, Master 2 psychologie « Développement, Éducation, Handicap » et Doctorat en Psychologie, Psychologue libérale et Formatrice spécialisée dans les troubles du neurodéveloppement et la supervision des pratiques éducatives au sein d’établissements du médico-social. A exercé au CRA Languedoc-Roussillon, à l’Unité Régionale d’Evaluation des Troubles du Neurodéveloppement, à l’Unité de Consultation et de Soins Ambulatoires d’un service pédopsychiatrique, et intervient au sein d’un SESSAD spécialisé dans l’accompagnement d’enfants et d’adolescents présentant un TSA.

Conditions matérielles

Salle équipée d’un tableau avec feuilles de papier, vidéoprojecteur

Les + de la formation

Manuel pédagogique détaillé

50 % du temps consacré à la pratique.

Adaptation des outils et du contenu aux besoins des participants.