Décrochage scolaire

Les élèves des établissements scolaires en situation d'érosion ou décrochage scolaire (abandon des cursus en cours sans orientation redéfinie) ont des mondes de vie dont les caractéristiques sont semblables à celles des élèves relevant de l'éducation dite "spécialisée".

Ce stage vise à explorer les raisons de leur inadaptation aux cursus, en lien avec leurs mondes de vie, et à apporter des réponses reposant sur la collaboration entre établissements scolaires et institutions d'éducation spécialisée dans la prise en charge de ces élèves.

Professionnels d'enseignement et/ou d'éducation impliqués dans leurs responsabilités professionnelles auprès de publics en difficulté notamment des élèves en érosion (décrochage). Personnels de l'enseignement désireux d'améliorer leur pratique professionnelle dans les domaines de l'éducation et de participer à des projets innovants interinstitutionnels.

Pas de prérequis.

• Appréhender les caractéristiques des « décrocheurs » (personnalités, troubles et mondes de vie) à partir des expériences pédagogiques et relationnelles vécues avec ces élèves.
• Contribuer à la mise en œuvre, avec les collègues et la hiérarchie, d'un projet original en lien collaboratif avec des structures de l'éducation spécialisée extérieure, adaptées au profil de ces élèves afin de lutter contre le décrochage scolaire.

Constats et savoirs empiriques sur le décrochage scolaire

Caractéristiques des élèves en situation de décrochage, du point de vue comportemental

• Critères et profils comportementaux.
• Mondes de vie sociale/Famille, quartier, environnement, repères.
• Relations avec le système scolaire (historique, orientation, fréquentation).

Le monde de l'éducation spécialisée. Institutions, partenaires, rôles et interventions

• Conseil général, secteur associatif, juridictions compétentes, Protection judiciaire de la jeunesse.
• Modalités de collaboration.
• Exemples de projets.

La famille, partenaire incontournable

• Modalités de participation.
• L'enfant-élève au cœur du réseau.
• Bilans et comptes rendus.

• Constats pratiques à partir de l'expérience professionnelle, des stages ou des observations personnelles.
• Aspects théoriques.
• Études de cas et exemples réalisés.
• Élaboration de projets.
• Mise en œuvre du dispositif d’évaluation.

Jean-Pierre CAMBEFORT, psychologue, formateur en sciences humaines et sociales. Doctorat en sciences du comportement. HDR (habilité à diriger des recherches) en Sciences de l'éducation.

• Implication collective dans un projet partenarial de lutte contre l'érosion scolaire.
• Possibilités de suivi du projet par l'animateur.