ACTIF Formation – Information – Conseil - Secteur Sanitaire, Social et médico-social

ACTIF Formation – Information – Conseil

131

14 heures

525 €

min : 5 - max : 15

La Grande Motte :

du 20 au 21/09/21

Formation réalisable en intra

Les équipes d’accompagnement se sentent parfois désarmés face aux comportements dits « problèmes » (pouvant être également qualifiés de défis, aberrants, inadaptées, troublés) de certains enfants, adolescents ou adultes. En effet, ces comportements peuvent mettre à mal la sécurité de la personne elle-même et celle des autres.

Lors de cette formation nous considèrerons ces comportements comme étant utiles pour la personne et remplissant une ou des fonction(s). À partir d’un protocole d’évaluation fonctionnelle, nous émettrons des hypothèses concernant la ou les fonctions de ces comportements pour la personne afin de proposer un plan d’action ayant pour objectif de faire diminuer ou disparaitre ces comportements.

Tout professionnel qui souhaite développer des stratégies d’interventions adaptées et personnalisées et mettre en place un accompagnement qui soit au plus proche des besoins des enfants et adultes présentant des comportements « problèmes ».

Pas de prérequis.

Consolider les connaissances relatives aux TSA.

Comprendre et appliquer la démarche de l’évaluation fonctionnelle.

Comprendre les causes et les fonctions des comportements.

Élaborer des hypothèses fonctionnelles à l’issue du processus d’analyse.

Proposer un plan d’intervention (mise en place des stratégies de prévention et de gestion).

Consolider les connaissances théoriques relatives aux TSA

(Ré) actualisation des connaissances théoriques (classifications actuelles, définition, prévalence).

Signes cliniques, étiologie, troubles associés.

Identifier et comprendre les particularités des personnes avec TSA (particularités sensorielles et spécificités cognitives).

Comprendre et appliquer la démarche de l’évaluation fonctionnelle.

Définition des comportements problèmes.

Analyser les situations problèmes selon la méthode ABC (Antécédent – Comportement – Conséquence).

Mettre en œuvre une évaluation fonctionnelle au sein d’un établissement

Élaborer des hypothèses fonctionnelles à l’issue du processus d’analyse.

Analyser les données recueillis lors de la phase de recueil d’informations.

Élaborer des hypothèses fonctionnelles.

Mise en pratique à partir d’une situation clinique.

Proposer un plan d’intervention (mise en place des stratégies de prévention et de gestion).

La prévention des problèmes de comportement.

Intervention sur les antécédents : stratégies d’accompagnement développementales (TEACCH) et comportementales (ABA).

Intervention sur les conséquences : Le renforcement.

Élaboration d’un plan d’intervention à partir d’une situation clinique.

Les méthodes pédagogiques utilisées (apports théoriques, études de cas pratiques, exemples vidéo, échanges entre les professionnels…) visent à favoriser un déroulement dynamique et participatif et à l’appropriation des outils présentés.

Mise en œuvre du dispositif d’évaluations.

Fanny AYANOUGLOU, Master 2 psychologie « Développement, Éducation, Handicap » et Doctorat en Psychologie, Psychologue libérale et Formatrice spécialisée dans les troubles du neurodéveloppement et la supervision des pratiques éducatives au sein d’établissements du médico-social. A exercé au CRA Languedoc-Roussillon, à l’Unité Régionale d’Evaluation des Troubles du Neurodéveloppement, à l’Unité de Consultation et de Soins Ambulatoires d’un service pédopsychiatrique, et intervient au sein d’un SESSAD spécialisé dans l’accompagnement d’enfants et d’adolescents présentant un TSA.

Conforme aux recommandations de bonnes pratiques de l’HAS/de l’ANESM.

Outils pratiques et techniques spécifiques à l’autisme

Adaptation du contenu aux besoins des participants.

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