Psychopédagogie de l'apprentissage

Enseigner est un exercice difficile ! « Apprendre » l’est tout autant ! La rencontre, entre celui qui veut transmettre et celui qui « doit » recevoir, est souvent complexe et parfois douloureuse. Nous « enseignons » de la façon dont on nous a enseigné. Pourtant, il existe bien d’autres façons de transmettre un savoir comme il existe de multiples façons d’acquérir un savoir.

Cette formation multimodale de 43 h qui alterne des phases formatives en présentiel (35 h) et en distanciel (8 h) en groupe (sous forme de classe virtuelle) et en individuel vous permettra à la fois de structurer votre démarche de pédagogue, mais également de vous ouvrir à d’autres outils d’accompagnement des apprentissages.

Éducateurs spécialisés, éducateurs techniques spécialisés, maitres d’apprentissage, moniteurs-éducateur, moniteur d’atelier, CESF... Pas de prérequis.

Prérequis technique pour le distanciel : prévoir un poste (PC, Mac, iPad…) équipé d’une connexion internet, d’un micro et d’une webcam.

• Définir son propre système d’apprentissage et les répercussions sur sa façon « d’enseigner ».
• Construire un système d’apprentissage (de la relation pédagogique à l’organisation des savoirs).
• Mettre en place des séquences d’apprentissage adaptées.
• Proposer des instants personnalisés d’apprentissage par de nouvelles approches pédagogiques.

Les différentes conceptions de l’apprentissage : faire le choix de ses intentions pédagogiques

• Les différentes conceptions de l’apprentissage et les théories de la pédagogie,
• Les bases de la méthodologie de l’action pédagogique,
• Les attitudes d’accompagnement favorisant la relation de confiance et de facilitation des apprentissages,
• La construction des systèmes d’évaluation.

Autodiagnostic de positionnement sur les différents courants pédagogiques, conception d’une fiche séquence et repérages d’axes de travail sur votre pédagogie.

Les différentes conceptions de l’apprentissage : faire le choix de ses intentions pédagogiques (axe praxéologique) et les outils de l’apprentissage au service de la « transmission des savoirs » (initiation)

• Présentation individuelle des espaces de travail et de la mise en œuvre d’une séquence,
• Définition des courants pédagogiques mis en œuvre dans un espace et/ou un temps d’apprentissage,
• Repérage des axes de médiation des apprentissages à analyser lors du prochain regroupement,
• Initiation aux bases de compréhension et d’appropriation des CPS et de l’intelligence émotionnelle.

Les outils de l’apprentissage au service de la « transmission des savoirs » :

• Le rôle de Médiateur dans les apprentissages,
• Les dix Compétences PsychoSociales (CPS),
• L’Intelligence Émotionnelle comme levier d’apprentissage et de développement de l’autonomie de la personne.

Utilisation d’outils et méthodes d’approches des compétences émotionnelles et/ou transversales, de mise en projet et de remédiation cognitive.

• Retour réflexif sur la mise en œuvre des outils travaillés lors du module 3.

• Pédagogie active et démarche interactive centrée sur la pratique et l’expérience des participants, apports théoriques utilisant les différentes méthodes pédagogiques.
• Classe virtuelle sur l’application Teams Pro.
• Mise en œuvre du dispositif d’évaluations.

Jérémie POLGE, Master II en sciences de l’éducation « conseil et formation en éducation » et d’un titre de niveau II de « Formateur/Responsable pédagogique », intervient depuis 2004 dans le domaine de l’action sociale et médico-sociale et depuis 1994 dans le secteur de l’éducation populaire et à l’environnement sur cette thématique.

Anne-Laure STOCKER, niveau Master II en sciences de l’éducation « analyse et conception en éducation et formation », intervient depuis 2004 dans le domaine de l’action sociale et la prévention santé et depuis 1997 dans le secteur de l’éducation populaire et à l’environnement, développe une approche centrée sur la place des émotions dans la connaissance et la réalisation de soi et dans la relation éducative.

• Expérimentation concrète d’approches pédagogiques nouvelles.
• Accent mis sur l’analyse des expériences des participants.