Postures professionnelles et professionnalité à l'heure de l'inclusion

Visée Professionnelle

L’inclusion est devenue non seulement une obligation légale mais également le leitmotiv de toutes les institutions sociales et surtout médico-sociales. De fait, toutes les organisations sont invitées, voire fortement incitées, à se transformer, et les acteurs à s’adapter et à ne se déterminer qu’au regard de cette nouvelle injonction. Sans doute est-ce, en conséquence, l’occasion de se (re)questionner sur ses postures, de (re)définir une professionnalité dans laquelle chacun puisse se retrouver et situer le sens de ses actions et de sa place.

Personnes Concernées et prérequis

Ce stage s'adresse à tous les professionnels des ESMSS.

Pas de prérequis.

Objectifs opérationnels

• Intégrer l’évolution des orientations politiques en matière d’accompagnement des personnes en situation de handicap lors de la transition inclusive.
• Définir les modalités de partenariats et les conditions de l’implication des usagers.
• Adapter ses postures et pratiques professionnelles au contexte de la transition inclusive.
• Identifier les enjeux de la relation d’accompagnement dans un contexte inclusif.

Contenu

La transition inclusive 

• L’histoire et les valeurs : partage d’expériences réussies, de l’histoire des institutions.
• Les ajustements réglementaires : le chemin de l’inclusion à travers l’évolution des réglementations européenne et française, travail collaboratif et partage des expériences.

Articulation des postures et pratiques dans la Nouvelle Offre de Service 

• Questions d’éthiques : définitions de l’éthique et enjeux dans la pratique.
• Différence entre éthique et moralisme.
• Intérêt de la participation sociale et de l’inclusion dans le développement de l’autonomie des personnes en situation de handicap.

Autonomie et pouvoir d’agir - de la connaissance théorique des notions jusqu’à leur opérationnalisation dans les pratiques 

• Autonomie : définition et histoires.
• Leviers et freins de l’autonomie.

Auto-détermination comme levier de l’inclusion 

• Les principes de l’auto-détermination.
• Les modèles et leurs implications.
• Ses freins et défis, ses opportunités.
• Ses incidences dans les pratiques.

La relation éducative 

• Qu’est-ce qu’une relation éducative ? de l’étymologie du terme aux définitions empiriques.
• La question de l’autorité dans la relation éducative : un lien de l’autorité avec l’éducation ; de l’autorité à l’exemplarité ; des activités médiatrices aux fonctions éducatives ; légitimé sociale et légitimité institutionnelle.
• La relation éducative comme support à l’autorité : comment une relation peut-elle être éducative ? Quelles en sont les conditions ? Quel lien d’accompagnement possible ?
• La distance relationnelle : transfert et contre-transfert.
• L’empathie dans la relation éducative.

La professionnalité - grille de lecture des enjeux dans les postures professionnelles 

• Etre professionnel : entre professionnalisme et professionnalité, définitions.
• Savoir-faire et savoir être dans les pratiques professionnelles.
• Les axes de la professionnalité, grille de lecture et de repérage dans la construction de son identité professionnelle.

L’exercice de la professionnalité

• La place de la loi et de l’autorité.
• Les marges de manœuvre de chaque professionnel.
• La filiation symbolique et l’historique propre aux professions.

La pratique de la professionnalité

• Le savoir-faire au cœur des pratiques.
• Le faire comme porteur de sens vs le faire comme exécution de la tâche.
• Enjeux et mise en perspective des incidences de chacune des positions.

L’expérience de la professionnalité

• Le vécu et l’image dans les postures professionnelles.

Les enjeux du professionnalisme et de la professionnalité

• Autorité et pouvoir au cœur des pratiques : définitions, compréhension de l’incidence de chaque notion dans la pratique professionnelle.
• Responsabilité et culpabilité / honte dans les postures professionnelles : définitions, repérage des enjeux dans la construction de l’identité professionnelle.
• Besoin de reconnaissance et nécessité d’être reconnu.

Méthodes, moyens pédagogiques, dispositif d’évaluations

• Apports théoriques et pratiques.
• Echanges et débats.
• Utilisation d’outils d’évaluation. Exercices pratiques.
• Mise en œuvre du dispositif d’évaluations.
• N.B. Possibilité d’étaler la formation sur une durée qui permet l’évaluation de son impact sur les pratiques.

Animation

Gilles BRANDIBAS, psychologue clinicien, formateur et intervenant en analyse de la pratique depuis plus de 20 ans, Docteur en Psychopathologie, participe à des groupes de recherche sur l’effet des pratiques en institution, a écrit de nombreux articles et ouvrages, a exercé en tant que psychologue dans différents types d’institution.