Enfants, adolescents, adultes avec TSA et TDI

L’accompagnement des personnes avec TSA présentant un Trouble du Développement Intellectuel est particulièrement complexe du fait des conséquences que ces troubles neurodéveloppementaux entraînent sur la personne et son entourage. Par conséquent, les professionnels travaillant auprès de ce public doivent se doter de compétences spécifiques.

Cette formation a pour but d’apporter aux professionnels un ensemble de stratégies d’accompagnement et d’outils pratiques afin de promouvoir une approche adaptée, personnalisée, qui se base sur les dernières avancées scientifiques dans ce domaine.

Tout professionnel qui souhaite développer des stratégies d’interventions adaptées et personnalisées et mettre en place un accompagnement qui soit au plus proche des besoins des personnes avec TSA. Pas de prérequis.

• Consolider les connaissances sur l’autisme et le fonctionnement des personnes avec TSA.
• Connaître les outils d’évaluation pour élaborer un projet personnalisé.
• Connaître les approches développementales et comportementales recommandées par la HAS.
• Proposer un environnement adapté aux particularités cognitives et sensorielles des personnes avec TSA.
• S’initier à l’analyse et la gestion des comportements problèmes.

Consolider les connaissances théoriques relatives aux TSA

• (Ré) actualisation des connaissances théoriques (classifications actuelles, définition, prévalence).
• Signes cliniques, étiologie, troubles associés.
• Identifier et comprendre les particularités des personnes avec TSA (particularités sensorielles et spécificités cognitives).

Observer et évaluer/élaborer le projet personnalisé

• Présentation des outils d’évaluations formelles et informelles.
• Élaboration d’un projet personnalisé d’interventions (formulation des objectifs opérationnels).

Connaître les approches développementales et cognitivo comportementales

• Recommandations de bonnes pratiques de la HAS.
• Présentation des approches recommandées : ABA – TEACCH – DENVER.
• Présentation des approches recommandées spécifiques axées sur la communication (PECS) et les habiletés sociales (GEHS)
• Proposer un environnement adapté aux particularités cognitives et sensorielles des personnes avec TSA :
• structuration de l’environnement physique afin de proposer des adaptations
• structuration du temps
• organisation des activités/apprentissages selon les particularités de la personne
• inclure la personne avec TSA dans un environnement « non TSA ».

S’initier à l’analyse et gestion des comportements problèmes

• Comprendre la démarche de l’évaluation fonctionnelle.
• Comprendre les causes et les fonctions des comportements.

• Les méthodes pédagogiques utilisées (apports théoriques, études de cas pratiques, exemples vidéo, échanges entre les professionnels…) visent à favoriser un déroulement dynamique et participatif et à l’appropriation des outils présentés.
• Mise en œuvre du dispositif d’évaluations.

Fanny AYANOUGLOU, Master 2 psychologie « Développement, Éducation, Handicap » et Doctorat en Psychologie, Psychologue libérale et formatrice spécialisée dans les troubles du neurodéveloppement et la supervision des pratiques éducatives au sein d’ESSMS. A exercé au CRA Languedoc-Roussillon, à l’Unité Régionale d’Évaluation des Troubles du Neurodéveloppement, à l’Unité de Consultation et de Soins Ambulatoires d’un service pédopsychiatrique, et intervient au sein d’un SESSAD spécialisé dans l’accompagnement d’enfants et d’adolescents présentant un TSA.

• Conforme aux recommandations de bonnes pratiques de la HAS.
• Outils pratiques et techniques spécifiques à l’autisme.
• Adaptation des outils et du contenu aux besoins des participants.