Formation Moniteurs d’Atelier : cursus approfondi

Visées professionnelles

Cette proposition de formation s’adresse aux professionnels exerçant depuis peu les fonctions de moniteur.trice.s d’ateliers afin d’acquérir les compétences socle relatives aux fonctions du moniteur d’atelier.

Cette formation « socle » qui se décline en 4 modules de formation d’une durée totale de 14 jours peut également être adaptée tant sur la durée que sur le contenu, notamment en fonction :

du référentiel de compétences et de formation que vous seriez amenés à formaliser.

de la typologie et la prévalence des handicaps et troubles associés repérés par vos soins au sein de la population des travailleurs handicapés Sur le volet connaissance du handicap (module 2).

Si besoin est, elle peut s’adresser également à celles et ceux qui souhaitent actualiser leurs connaissances sur un ou plusieurs de aspects du contenu proposé ci-après en fonction des compétences à développer. Dans ce cadre, elle peut donc être suivie dans son intégralité ou par partie en fonction des besoins repérés pour chaque professionnel concourant ainsi à une individualisation sous forme d’un parcours de formation à la carte.

Enfin, il est tout à fait envisageable de prévoir une alternance entre des temps de formation en présentiel et en distanciel synchrone (à raison d’une durée maximale d’un tiers de la durée et sous réserve de commencer chaque module par du présentiel), ce qui permettrait de fractionner le temps de formation pour d’une part avoir davantage de visibilité sur le transfert des savoir et savoir-faire en situation de travail, et d’autre part de réduire les frais annexes (déplacements, hébergement…) des formateurs.

Personnes Concernées et Pré requis

Moniteurs d’ateliers primo-accédant sur leur poste

Pas de prérequis.

Objectifs généraux

• Promouvoir une culture minimale commune autour des pratiques d’accompagnement des moniteurs d’ateliers amenés à encadrer les travailleurs handicapés de l’ESAT.

Déroulé pédagogique

• Décoder les nouveaux paradigmes à l’œuvre dans le secteur médico-social et leur impact sur l’offre de services
• Décrypter à travers les textes (lois, rapports, recommandations…) les récentes évolutions des politiques médico-sociales
• Repérer les transformations à l’œuvre dans le champ des ESAT

Les nouveaux paradigmes à l’œuvre dans le secteur médico-social

• La transition inclusive et sa traduction dans le champ des ESAT.
• La logique de parcours et son articulation avec le projet de vie de la personne accompagnée
• L’autodétermination et pouvoir d’agir.

L’évolution des politiques publiques et leur impact sur l’offre de service

• Les grands principes des lois de 2002 et 2005 appliquées au secteur médico-social avec la mise en avant des spécificités des ESAT.
• Les transformations actuelles de l’offre de services : dispositifs inclusifs, RAPT, PAG, réforme SERAFIN-PH, plateformes/dispositifs de ressources territorialisées, dispositifs et/ou plateformes de coordination, la notion de « chez soi » et alternatives en matière de logement.
• Zoom sur le dispositif Emploi Accompagné.
• Les aspects de performance économique et sociale et de RSE et leur déclinaison en ESAT.
• Le nouveau référentiel HAS d’évaluation de la qualité et les critères applicables aux ESAT.

Les transformations à l’œuvre dans le secteur des ESAT

• Le rapport IGAS IGF sur les ESAT : principaux constat et propositions.
• Les mutations du rôle et des missions de l’encadrant technique en ESAT au regard des évolutions en cours.
• Les évolutions récentes en termes d’organisation générale des ESAT : Budget social BPAS et Budget Production BAPC et le déroulement budgétaire (grands principes de fonctionnement).
• Le plan de transformation des ESAT : parcours professionnel, nouveaux droits des travailleurs handicapés, cumul d’activité parcours renforcé et droit au retour, élection du travailleur délégué…

• Mieux connaître les différents handicaps avec la nécessité de contextualiser ces connaissances dans la relation spécifique du travail
• Réaliser une approche globale et la plus précise possible sur les différents handicaps (mental, psychique)
• Permettre de bien se situer par rapport à la population accueillie
• Identifier des outils, méthodes dans les pratiques pour permettre un meilleur accompagnement

Approches du handicap : mieux comprendre pour mieux accompagner

• Clarification et définition des concepts utilisés ou utilisables par les professionnels : handicap, déficience, incapacité, désavantage, dépendance, autonomie, performance, compétence, insertion/intégration sociale, classifications internationales (DSM IV et CIM 10). etc.
• Typologie des handicaps à partir des classifications : étiologie, particularités de fonctionnement, troubles psychiques associés, comportements problématiques observés, impact du vieillissement.
• Les accidents de développement psychomoteur et psychoaffectif : étapes clés et traductions pathologiques spécifiques.
• Impacts des facteurs personnels et environnementaux en termes de limitation d’activité et restriction de participation à la vie sociale dans les actes de la vie courante.
• Approche sociologique des représentations autour du handicap.
• Ajustement de la notion de handicap à une identité sociale : le statut de personne adulte.

Handicap mental et troubles psychiques

• L'histoire de la psychopathologie et ses différentes approches : du normal au pathologique
• La construction de l’appareil psychique et de son fonctionnement 
• Les origines possibles des pathologies mentales
• Le handicap psychique : ses définitions, ses intrications et articulations avec les troubles psychiques.
• Les troubles psychiques, leur nosographie et les modèles théoriques : notions de signes/symptômes, troubles/maladies, mécanisme de défense/schéma cognitif.
• Les grands ensembles : psychoses, névroses, états limites et perversions.
• Les hallucinations, les idées délirantes, l’interprétation délirante, les thèmes du délire, l’automatisme mental, la bouffée délirante aiguë, la singularité du sujet et son délire, les différents stades du processus délirant, la métaphore délirante. Les différentes formes, mécanismes et fonctions du délire.

L’accompagnement des travailleurs handicapés

• Analyse des comportements inhérents à ces différentes formes de troubles psychiques : observation, proposition d’hypothèses et mise en place de solutions pour le respect du confort psychique des travailleurs handicapés.
• Identifier les besoins des travailleurs handicapés et les traduire à l’aune de la nomenclature Sérafin-PH.
• La relation - vers une réponse soignante appropriée : transfert et contre-transfert, distance relationnelle, relation d'aide, écoute, empathie,
• Accompagnement éducatif et positionnement professionnel tenant compte des troubles spécifiques aux personnes accompagnées.
• Outils pour améliorer l’écoute et la communication.
• Ecoute, empathie et prise en compte du vécu subjectif de l’autre.
• La relation humanisante comme principe de réciprocité.

• Améliorer son accompagnement social auprès des travailleurs.
• Améliorer ses outils d’accompagnement à la production.

Management et communication :

• Style de "management" et relation d'autorité.
• Définir son style de management pour adapter son comportement auprès des personnes accompagnées.
• Organiser et optimiser les différents canaux de la communication. 

L’accompagnement social :

• L’écoute, implication et la "bonne distance professionnelle".
• Analyse pratique des modes de régulation.
• L'attitude d'écoute et la reformulation.
• Aspect pédagogique du rôle du moniteur (montage d’une séquence pédagogique)
• Vie et but de l'équipe : méthodes et outils que se donne l'équipe d'accompagnement pour se fixer et atteindre les objectifs.
• Le travail en équipe et la méthodologie de travail en équipe
• Positionnement du moniteur d’atelier en équipe pluridisciplinaire et la transmission.
• La place du moniteur face à l’accompagnement des « externes » qui vivent hors foyer d’hébergement ou sans accompagnement d’un SAVS
• L’accompagnement différencié selon les ateliers
• Organiser le travail et l'adapter aux personnes accompagnées.

L’accompagnement à la production :

• Aspects normatifs et qualité des ESAT (démarche et suivi de la qualité)
• Posture du moniteur face aux clients et aux fournisseurs.
• La gestion de la production : répartition des tâches, organisation et suivi du travail, etc.
• Le tableau de bord de la production

• Identifier la place du moniteur d’atelier dans l’accompagnement du travailleur handicapé en lien avec le projet personnalisé
• Acquérir les fondamentaux des différents écrits professionnels
• Gérer, développer les compétences des travailleurs et participer à leur évaluation
• Connaitre les différents dispositifs et outils pour favoriser les orientations en milieu ordinaire
• Savoir identifier les partenaires, leurs rôles et leurs missions pour répondre aux besoins de la personne

Le rôle du moniteur d’atelier dans l’accompagnement des travailleurs handicapés

• Comprendre le cadre de la fonction en lien avec la RBPP « Adaptation de l’accompagnement aux attentes et besoins des travailleurs handicapés en Esat »
• Identifier les missions et le cadre d’intervention du moniteur d’atelier dans la mise en œuvre du projet personnalisé
• Différencier secret professionnel, secret partagé, confidentialité
• Savoir recueillir et analyser les données nécessaires à la co-construction du projet personnalisé
• Participer, mettre en œuvre, assurer le suivi du projet personnalisé et son évaluation

Les écrits professionnels du moniteur d’atelier

• Points clés à prendre en compte lors d’un écrit : fond, forme, destinataire
• Identifier les différents types d’écrits professionnels
• Établir des comptes-rendus écrits des situations observées

Gérer et développer les compétences des travailleurs handicapés

• Savoir observer, repérer et analyser les capacités du travailleur
• Comprendre les différentes formes d’apprentissage de l’adulte
• Identifier les compétences à développer et analyser les besoins de formation des travailleurs
• Mettre en œuvre des séquences d’apprentissage en tenant compte du potentiel de chacun
• Développer des outils de communication, méthodes, process… favorisant les situations formatives
• Mettre en place et évaluer des actions de formation interne
• Préparer et accompagner les travailleurs dans des formations externes
• Conseiller et accompagner les travailleurs dans des démarches de reconnaissance des savoir-faire professionnels (VAE, RAE…)

Accompagner l’insertion dans le milieu ordinaire

• Identifier les dispositifs et connaitre leurs objectifs et leurs références juridiques : les stages, les mises à disposition, les MISPE, les PMSMP, l’emploi accompagné…)
• Connaitre les droits des travailleurs d’ESAT en lien avec l’insertion (CPF, CEP, orientation CDAPH)
• Connaitre les différentes aides à l’embauche
• Organiser et préparer pour un travailleur une expérience en milieu ordinaire (objectifs, préparation, suivi, évaluation, gestion des situations d’échec…) 

Travailler en partenariat

• Identifier les différents acteurs (SAVS, foyer, tutelle…)
• Connaitre leurs champs d’intervention
• Savoir transmettre les informations aux partenaires dans le respect des droits de la personne

Méthodes, moyens pédagogiques, dispositif d’évaluations

• Méthode de pédagogie active et participative à travers l’articulation de situations d’apprentissage et de techniques pédagogiques multiples.
• Alternance entre théorie et retour d’expérience des situations rencontrées par les professionnels (ex : secret professionnel, secret partagé, confidentialité, les dispositifs d’insertion…)
• Exercices pratiques de mise en situation (travaux en sous-groupe ou binôme) (ex : construire une séquence d’apprentissage, développer les compétences…)
• Applications pratiques sur les cas des situations rencontrées par les professionnels (ex : mise en place et suivi d’un projet personnalisé…)
• Séances de réflexion avec échanges collaboratifs (ex : les missions du moniteur d’atelier dans la mise en œuvre d’un projet personnalisé, la RBPP…)
• Atelier pratique d’élaboration de documents : (ex : grille de développement de compétences, mettre en place des actions de formation en interne…), Visionnage de courtes vidéos (ex : la RAE …)
• Un support de cours est remis à chaque participant.
• Mise en œuvre du dispositif d’évaluation : questionnaires de satisfaction et d’évaluation des acquis pour chaque fin de module

Animation

Equipe pluridisciplinaire composée de :

• Magali Jouannet (modules 1 et 3) : Éducateur spécialisé/Master actions de prévention sanitaire et sociale/Directeur d’association de prévention. Concepteur et Animateur de prévention/Formateur, coordinateur de la formation Référent VIAS.
• Psychologue clinicienne (module 2) juriste en droit de la santé – 5 ans d’expérience dans les secteurs sanitaire et médico-social – Master 2 Droit sanitaire et social (Université Paris 2), Master 2 Santé publique (Université Rennes 1) et DU environnement juridique et social de la personne en situation de handicap (Université Montpellier 1).
• Ghislaine Meuleman (module 4), Master I en gestion des établissements sociaux et médico-sociaux, intervient depuis 2003 dans des ESAT et EA, évaluatrice externe pour plusieurs organismes.

Les + de la formation

• Les stagiaires bénéficient du Service Après Stage qu’ils peuvent solliciter à distance pour toute question concernant la formation.
• Plus de 50 % de la formation est consacré aux applications pratiques.