Adultes avec Autisme ou TSA : intervention structurée et gestion des comportements problèmes

Code 119
Durée 35 h
Tarif Contactez-nous
Participants 0 à 0
Inter
Intra
La Grande Motte du 13 au 17/03/17
La Grande Motte du 16 au 20/10/17
Formation sur mesure réalisable dans vos locaux ou à la Grande Motte Fiche contact

Personnes Concernées et Prérequis

Tout professionnel qui souhaite développer des stratégies d'interventions basées sur les principes de l'éducation structurée afin de promouvoir et de renforcer une qualité d'accompagnement qui soit au plus proche des besoins des personnes adultes avec TSA (Troubles au Spectre Autistique).

Objectifs

  • Posséder des connaissances théoriques solides relatives à l'autisme et aux autres TSA.
  • Déchiffrer les comportements, les tentatives de communication et la pensée de la personne adulte avec autisme.
  • Apporter des pistes de travail concrètes pour la mise en place d'un accompagnement avec les principes de l'éducation structurée.
  • Connaître les stratégies d'apprentissage et de communication et adapter les outils à chaque personne avec autisme.
  • Analyser, comprendre et prévenir les troubles du comportement.

Contenu

I. Connaissances sur l'Autisme et les autres TSA : mieux comprendre pour mieux intervenir

  • Consolider les connaissances théoriques relatives aux TSA
  • Historique, classifications actuelles, définition.
  • (Ré)actualisation des connaissances théoriques : présentation des données scientifiques récentes.
  • Signes cliniques et typologie de l'autisme.
  • Etiologie et des troubles associés.
  • Particularités des personnes adultes avec autisme ou TSA
  • Les dysfonctionnements cérébraux.
  • Les particularités cognitives : comprendre et interpréter « la pensée autistique ».
  • Les particularités sensorielles : adapter et aménager l'environnement pour répondre aux besoins de chaque personne.

II. L'intervention structurée : principes de base et modalités de mise en oeuvre

  • Comment observer et analyser une situation pour adapter l'accompagnement ?
  • Individualisation / adaptation des outils à chaque personne avec autisme.
  • Intégration des évaluations informelles dans le quotidien.
  • Comment opérationnaliser les objectifs du projet de vie ?
  • Intégrer les observations dans le cadre du projet de vie de la personne adulte.
  • Questions et réflexions sur l'aspect fonctionnel et pratique.
  • Comment inscrire le projet de vie de chaque adulte au sein d'un groupe ?
  • Les principes de base d'une intervention structurée
  • Structuration de l'espace.
  • Structuration du temps.
  • Structuration de l'activité / de la tâche lors des apprentissages.
  • Comment mettre en place un système de communication adaptée ?
  • Utilisation des supports visuels.
  • Individualisation / Adaptation des outils communicatifs.
  • Procédures de mise en place.
  • Apprendre autrement : développer des compétences fonctionnelles
  • Décomposition de la tâche : avancer étape par étape.
  • Utilisation des différentes aides.
  • Intégrer les motivations et les intérêts de chaque personne dans les apprentissages.
  • Travail spécifique sur l'autonomie
  • Accompagnement dans les gestes du quotidien.
  • Favoriser les interactions et les compétences sociales.
  • Respect de l'intimité.
  • Questions sur la sexualité.

III. Gestion des comportements problématiques

  • Analyser les situations problématiques
  • Définition des « comportement problème » : pour une tentative d'objectivation.
  • Comprendre les causes et les fonctions des comportements problématiques.
  • Appliquer la méthodologie de l'analyse fonctionnelle : analyse du contexte, des antécédents et des conséquences.
  • Prévenir les « comportements problèmes »
  • Repérer les signes précurseurs et intervenir à bon escient.
  • Intégrer les stratégies éducatives dans un cadre préventif.
  • Concevoir un plan de supports positifs aux « comportements problèmes » : élaboration, suivi et évaluation.
  • Savoir gérer au mieux les situations d'urgence
  • Favoriser la cohérence au sein de l'équipe professionnelle.
  • Co-construire des protocoles de gestion de crise.

Méthodes, Moyens pédagogiques, Evaluation des résultats

Apports théoriques, études de cas pratique, jeux de rôle, témoignages vidéo, analyses à partir de grilles d'évaluation et d'observation.

Supports audio-visuels et document pédagogique.

Animation

Inci UNSALDI CORDIER

Note

Une attestation de formation DPC sera délivrée aux personnels paramédicaux concernés. Nous contacter.