Enfants avec Autisme ou TSA : mise en place de l'éducation structurée & stratégies de communication

Personnes Concernées et Prérequis

Tout professionnel intervenant auprès d'enfants et d'adolescents atteints de TSA (Troubles au Spectre Autistique) qui souhaite développer des pratiques d'accompagnement centrées sur la mise en place de l'éducation structurée.

Objectifs

• Consolider les connaissances sur l'autisme et le fonctionnement des enfants atteints de TSA.
• Savoir repérer les particularités de chaque enfant pour mieux observer, analyser et adapter (et individualiser) l'accompagnement.
• Connaître les principes de l'éducation structurée et s'approprier sa mise en place.
• Améliorer la communication : utilisation des outils de communication alternatifs.
• Analyser et prévenir les comportements problématiques.

Contenu

I. Connaissances sur les Troubles au Spectre Autistique

• Bref rappel sur les connaissances théoriques relatives aux TSA :
• Historique, définition, classifications actuelles
• (Ré) actualisation des connaissances sur l'autisme
• Présentation des données scientifiques récentes
• Particularités des enfants avec TSA : mieux comprendre pour mieux intervenir
• Particularités sensorielles
• Particularités cognitives

II. Observer et analyser

• Outils d'observation dans l'autisme
• Rappel sur les outils d'évaluations formelles
• Comment observer et analyser la situation et l'enfant pour opérationnaliser les objectifs éducatifs ?
• Développer des outils d'observation pratiques
• Projet Educatif Individualisé (P.E.I.)
• Choix des objectifs mesurables et observables
• Mise en pratique des objectifs éducatifs
• Comment inscrire le PEI de chaque enfant au sein d'un groupe ?

III. Education structurée : principes de base et mise en place

• Comprendre les principes de base :
• Structuration de l'espace
• Structuration du temps
• Structuration de l'activité / de la tâche
• Adaptation / individualisation des principes à chaque enfant
• Stratégies d'apprentissages : Méthodologie de l'acquisition
• Décomposition dans l'apprentissage : avancer étape par étape
• Application des différentes aides et de la guidance
• Utilisation des récompenses
• Travail sur les compétences sociales et les loisirs
• Favoriser les interactions sociales dans le groupe
• Accompagnement dans les ateliers
• Développer les loisirs et les jeux
• Travail spécifique sur l'autonomie personnelle
• Apprentissage de la propreté
• Alimentation
• Apprentissages des gestes du quotidien (s'habiller, se déshabiller, se laver, etc.)
• Travail spécifique sur la communication : mise en place des moyens complémentaires
• Estimation des compétences communicationnelles de chaque enfant
• Utilisation des supports visuels
• Mise en place des outils individualisés
• Gestion des comportements problématiques
• Comprendre les causes et les fonctions des comportements problématiques
• Analyser un comportement problématique : Analyse fonctionnelle
• Prévenir les comportements problématiques

IV. Approche pluridisciplinaire

• Collaboration avec les familles
• Améliorer la communication entre l'équipe professionnelle et la famille (écoute, compréhension, guidance parentale)
• Cohérence entre le projet éducatif de l'enfant et le quotidien de la famille
• Travail en équipe
• Favoriser la cohérence au sein de l'équipe professionnelle
• Travail en réseau
• Assurer une cohérence entre les intervenants

Méthodes, Moyens pédagogiques, Evaluation des résultats

Apports théoriques (rappel), études de cas pratique, jeux de rôle, témoignages vidéo, analyses à partir de grilles d'évaluation et d'observation.

Supports audio-visuels et document pédagogique.

Animation

Inci UNSALDI CORDIER

Note

Une attestation de formation DPC sera délivrée aux personnels paramédicaux concernés. Nous contacter.